Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту

Мектеп формасы.

Автор: admin от 15-12-2017, 02:25, посмотрело: 335

Пән:  Қазақ тілі                           Сыныбы:6  «б»                                  Мерзімі:14.03.2017 ж

Сабақтың тақырыбы:   Мектеп формасы.

Сабақтың мақсаты: Мектеп  формасы тақырыбы  бойынша   танымдық қабілетін  арттыру.

Сабақтың  міндеттері : 1.  Мектеп формасын  салыстыру,  сипаттау.

                                 2. Қазақша  сауатты сөйлеу ,  жазу  дағдыларын қалыптастыру,  сөздік  қорын молайту,  оқушылардың    ой-өрісін дамыту, тілді  еркін  меңгеру қабілеттерін  арттыру.

                                 3. Тазалыққа , жинақылыққа  және  мейірімділікке  тәрбиелеу.                                      

Сабақтың  түрі:

Сабақтың  бөлімдері

Мұғалімнің  әрекеті

Оқушының  әрекеті

1

Ұйымдастыру

   /2  минут/

1.Оқушылармен  сәлемдесу.

2.Кезекші  мәліметін  тыңдау.

 

1.Бүгін  қаншасы?

2.Аптаның   каншасыншы  күні?

3.Қазір  қаншасыншы  сабақ?

Мұғаліммен  сәлемдесу.

Кезекші  оқушы  мәлімет  береді

 

1.Наурыздың  он  төрті.

2.Аптаның  екінші  күні, сейсенбі.

3.Қазір  төртінші  сабақ

2

Білу

Үй  тапсырмасын  сұрау.

/5 мин/

                Аударма  диктант

Традиция  -  дәстүр

Современный  -   заманауи

Мероприятия  - шаралар

Оргонизовать – ұйымдастыру

Правила -  ереже

Дисциплина -  тәртіп

Собранность -  жинақылық

Одинаковый  - біркелкі

Форма,фасон -  үлгі

Качественный – сапалы

 

«Мектептегі  тәртіп  ережелері»

*Мектеп  формасын  киіңдер

*Сабаққа  кешікпеңдер.

*Бір- біріңмен  достық, әдептілік  қарым-қатынаста  болыңдар.

*Үлкен  адамдарға  жол  беріңдер.

*Сабақ  үстінде  шуламаңдар.

*Үзілісте  жүгірмеңдер,бір-біріңді   итермеңдер, заттарды  лақтыраңдар.

*Тәртіп  пен  тазалықты   сақтаңдар.

*Мектеп  мүлкіне  зиян  келтірмеңдер

 

 

Өздерін   балдық  жүйемен  бағалайды 

 

0       қате  -  5  балл

1-2   қате   -  4  балл

3-4   қате    - 3  балл

5 -6   қате   - 2  балл

7-8    қате   - 1  балл

9-10  қате   - 0  балл  

 

 

 

 

Мектептегі  тәртіп   ережелерін   ауызша   айтып  шығады.

 Бұйрық  райда  тұрған  етістіктерді   табады.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Түсіну

/10  мин/

Тақтаға  мектеп  формаларының  суреттерін

көрсетемін.

Оқушылар өздері  сабаққа  мақсат  қояды.

 

                 ЖАҢА  СӨЗДЕР.

Ұғым  -  понятие

Белдемше  -  юбка

Алмалы-салмалы – съемный

Мереке  күні – праздничный  день

Жең -  рукава

Жаға - воротник

Кеудеше – безрукавка.

 

 

1-тапсырма.

Екі  оқушы  диалогты  қазақша  оқиды.

Орысшаға,  ағылшынша  аударады

/қазақша,   орысша,  ағылшынша/

Тақтадағы  слайдтқа  қарап  отырып   бүгінгі  сабақтың  тақырыбын  ашады.

Содан  соң   бүгінгі  сабаққа   мақсат  қояды.

 

 

Жаңа  сөздерді  бірнеше  рет  қайталайды.

 

 

 

 

 

 

 

 

Диологты  оқиды

Қазақша:  Алина, Арсени

 

Орысша:  Айдана, Бахтияр, 

 

Ағылшынша:  Арина,  Кристина

4

Қолдану

/10 мин/

Мәтінді  мен оқып  беремін,үш  деңгейлік  тапсырмаларды   орындаймыз.

 

 ОҚЫЛЫМ.   АЙТЫЛЫМ.  ТЫҢДАЛЫМ.

3  деңгейдегі  тапсырманы  оқушылар  орындайды.Сұрақтарға   жауап  береді.

 

2  деңгейдегі  тапсырманы  орындайды.

Мәтіннің  мазмұнын  айтып  береді.

 

1  деңгейдегі   тапсырманы   қалған  оқушылар

орындайды.Әжелеріміз  бала  кезінде  киген   мектеп  формасын  сипаттап  береді.

 

 

 

 

Максим,Карина,Коля,Никита,Паша,Настя,Лиза,

 

 

Алина,Арина,Кристина,Саша,Арсени,

 

 

Аида, Айдана, Бақтияр, Тимур, Елдар.

5

Талдау

 

/ 8  мин/

 

 

 

Барлық  оқушыға

 

 

 

 

 

 

Үлгермеуші  оқушыға

ЖАЗЫЛЫМ.     3-  тапсырма.

Көп  нүктенің  орнына  сөйлемдегі  сөздердің

тиісті  жалғауларын  қойып  жазып  шығады.

 

       Сөз  тіркестерді  қолданып ,  сөйлем  құрастырып  жазады.

 

Қара  көк  шалбар, ақ  жейде ,  қара   белдемше ,  көк  костюм ,  әдемі  көк  көйлек.

 

 

Сөйлемдердегі   бос орындарға жалғауларды   қойып   жазыңдар.

 

 

 

 

1 қатар:  1,2  сөйлем        -ғы, -ның

2  қатар:  3,4  сөйлем        -ті , -дің

3  қатар:  5,6  сөйлем        -н , дан

 

Біздің  мектепте   ұл  балалардың  киетін  формасы  қара  көк  шалбар,ақ  жейде  көк  костюм . Қыздар  болса  қара  белдемше, ақ  жейде  киеді.Ал  әдемі  көк  көйлегімді  мектепте  өтетін  кешке  киіп  барамын.

 

 

Мектеп+ке      тек  қара  көк  түсті  киім    киіну+ге   рұқсат    етілді.   Біз+дің       сынып    оқушы+лары    заман+ға     сай     киім     киеді.   Мектеп+тің      ішінде   өзіндік      қағида+лары   бар. Ер   бала+лар      мерекелік  күн+дері   ақ көйлек  пен  қара  көк  костюм   кие+ді,   ал қыз    бала+лар     ақ  жейде  мен  қара  көк белдемше    киеді.

 

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

Тақырыбы: «Өткенді пысықтау»

Автор: admin от 7-04-2017, 00:38, посмотрело: 567

2

 

№35 Рза Қунақова атындағы орта мектеп

 

 

 

 
АШЫҚ САБАҚ
 

 

Тақырыбы: «Өткенді пысықтау»

2016-2017 оқу жылы

 

 

 

 

 

Мұғалім: Жетыбаева М.Т.

 

 

 

 

 

 

Ноғайбай ауылы

 

Сабақтың тақырыбы: Өткенді пысықтау

Сабақтың мақсаты:

1.Оқушыларға өткенді пысықтау арқылы есепті өз бетінше шығару.

2.Оқушының ақыл-ойын дамыта отырып, есепке деген қызығушылығын арттыру.

3.Оқушыларды еңбектенуге тәрбиелеу.


1. Ұйымдастыру оқушылардың назарын сабаққа аудару.

 

Оқушының іс-әрекеті

 

1. Тез қозғалып осылай

Жаттығулар жасайық

Жақсылықты үйреніп

Жамандықтан қашайық

 

 

1

 

Сабаққа сәттілік тілейміз

 

2. Оқу қызыметінің мотивациясы

Үй тапсырмасын тексеру

І. 110 мен 40 сандарының қосындысына 100-ді қос

ІІ. 204-ке 140 пен 70 айырмасын қос

ІІІ. 300-ге 120 мен 40 сандарының айырмасын қос

 

 

 

1

 

І,ІІ,ІІІ қатар бойынша

3.Білімді өзектендіру.

3. «Балық аулау» №1

 

259*359 1000*999 459*358 809*860

752*852 29*129 809*908 779*780

450*451 230*229 799*800 503*305

 

 

 

3

 

Тақтамен жұмыс

4.Оқу міндетін қою.

№2

І қ

230+521=751 372+304=676 520+105=625

648-232=416 502+305=807 308+230=538

220+36= 256 108+11=119 959-21=938

 

 

 

3

 

Өз бетінше жұмыс

жұптық жұмыс

(өзім ауызша белгі көрсет)

5.Сергіту сәті

 

 

 

 

5.Жаңа сабақ.

№3

а) печенье-80 кг

кәмпит-? 30 кг кем

халуа-? 20 кг кем

Неше кг халуа?

Ш: 180-30-20=130 кг

Ж: 130 кг

 

ә) халуа -130 кг

кәмпит-? 30 кг артық

печенье-? 20 кг артық

дүкенге неше кг печенье-?

Ш: 130+30+20=180 кг

Ж: 180 кг

 

 

 

10

 

Өз бетінше жұмыла шығару

6. Түсінулерін алғашқы тексеру.

өрнектің тиімді тәсілдерін т(б)

7.Парашутпен түсу

41+16+29=(41+29)+16=86

35+15+25=(35+15)+25=50+25+75

25+13+47=(13+47)+25=50+25=75

150+80+70=150+(80+70)=150+150=300

55+23+17=55+(23+17)=55+40=95

410+160+290=160+(410+290)=160+700=860

 

8.карточка тарату (нашар,үлгілі)

 

10

 

Тақтаға жеке-жеке шығарады

 

9. Ойын. Балық аулау.

7. Іс-әрекет түрлерінжәне білімдерін алғашқы пысықтау

 

Сәйкестендіру:

1дм 100 см

1000кг 1м

100 кг 60 м

1м 1ц

1сағ 10 см

10 дм 1 т

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

Өзім ауызша тек-у

10.

8. Өз бетінше жұмыс. Сөз жұмбақ

9. Білімді өз бетінше тексеру, бақылау

11. Тест сұрақтары

12. 10. Үйге: №4

13. 11. Рефлекция

14.12. Бағалау

 

 

8

 

5

1

1

 

Топпен жұмыс

 

 

Тақырыбы: «Өткенді пысықтау»

 

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

Тема: Горизонты доброты.

Автор: admin от 7-04-2017, 00:30, посмотрело: 2781

77

Учитель самопознание
Анаралиева Зауре Дабыловна 
8 класс

Тема: Горизонты доброты.

Цели: расширить представления учащихся о понятии «доб­рота». акцентируя внимание на проявлениях ее как качества человека в повседневной жизни.

Задачи:

1. углубление знаний о доброте как ценности и качестве человека;

2. развитие способности и умения проявлять доброту и определить се как качество человека;

3. воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним.

Круг радости (Слайд 2)

Учитель приветствует учеников: Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения Сергея Острового

В жизни по-разному можно жить:

В горе можно. И в радости,

Вовремя есть и вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно так:

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженной солнце достать

И подарить его людям

Я желаю вам солнечного дня, солнечного настроения и добрых людей вокруг.

Жизнь человеку дается только один раз и нужно ее прожить так, чтобы не было разочарований от прожитого дня, месяца, года. Каждый из нас хочет быть счастливым. Народная мудрость гласит "Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливым других”. Если хочешь, чтобы люди к тебе хорошо относились, значит ты сам должен относиться к ним хорошо. Сегодня мы постараемся разобраться с вами в том, какие же качества должен воспитывать в себе человек, чтобы стать счастливым и изменить мир в лучшую сторону. Как вы считаете, чтобы к нам хорошо относились, какие качества мы должны в себе воспитать? (Ответы учащихся: любить труд, быть честным, помогать старшим, быть сильным, милосердным, добрым, внимательным …)

- Качества, которые вы перечислили, украшают любого человека, потому что доброта творит чудеса. Доброта слабых делает сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче. Именно поэтому самым ценным в человеке является доброе сердце и добрые поступки.

Как вы думаете, а с чего вы можете начать свой путь добрых поступков, благородных решений?
(ответы ребят: помощь родителям, бабушкам и дедушкам, ухаживать за младшими, сходить в магазин, в аптеку за лекарством, …)

- Что же такое доброта? (ответы учащихся)

Доброта -отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям, всё положительное, хорошее и полезное, стремление делать добро другим. (Слайд 3)

Задание

Запишите ассоциации, которые возникают у вас, когда вы слышите слово «доброта»

__________________________

__________________________

__________________________

Доброта __________________________

__________________________

__________________________

 

(Слайд 4)

Задание

Учитель: Рассмотрите перечень личностных качеств. Выберите те, которые характеризуют человека, обладающего добрым характе­ром. Дополните их. Пользуясь полученным результатом, составьте словесный портрет человека с добрым характером. Кто из ваших знакомых соответствует ему? Расскажите об этом человеке.

Расположенность к другим, снисходительность, терпение, чувствово юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, умение не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность.

Альтруи́зм— нравственный принцип, предписывающий бескорыстные действия, направленные на благо и удовлетворение интересов другого человека (людей). Как правило, используется для обозначения способности приносить свою выгоду в жертву, ради общего блага.

Гуманизм — признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.

Учитель: Продолжите фразу - Добрый человек – это тот,

  • кто любит людей
  • готов в трудную минуту прийти им на помощь.
  • любит природу и бережет ее.
  • вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим

·кто всегда доброжелателен к людям

·кто думает не только о себе, но и о других.

Добрый человек- значит относящийся к людям с расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый.

 

- Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой – дурное.

Инсценирование

Прочитайте притчу(стр. 34). Подумайте, что мог ответить мудрец своему ученику. Почему? Разыграйте сценку по данному сюжету.

* * *

Современная притча

Мудрец и ученик сидят у ворот своего города. Подходит путник и спрашивает: «Что за люди живут в этом городе?» «А кто живет там, откуда ты пришел?» - спрашивает мудрец. «Ох, грубые, злые, недобрые люди», - отвечает путник. «Здесь увидишь то же самое», - ответил мудрец.

Через некоторое время подошел другой путник и тоже спросил, что за народ в этом городе. «А кто живет там, откуда ты пришел?» - спросил мудрец. «Прекрасные люди, добрые и отзывчивые», - ответил путник. «Здесь ты найдешь таких же», - сказал мудрец.

«Почему ты одному сказал, что здесь живут плохие, а другому - хорошие люди?» - спросил мудреца ученик.

Мудрец ответил:...................................................

Ответ мудреца:

О глубине понимания учитель сможет судить по тому окон­чанию, которое учащиеся творчески домысливают. Настоящее окончание притчи приводим ниже:

"Везде есть и хорошие люди, и плохие. Просто каждый находит только то, что умеет искать ". (Слайд 5)

Задание

- Давайте и мы с вами поищем положительные и отрицательные качества людей.

Я прочитаю стихотворение, а вы разделите эти качества на две группы (Слайд 6)

Жизнь наша, как сама природа, непроста:
С жестокостью соседствует в ней доброта,
Сраженье мудрость с глупостью ведёт,
Отвага рядом с трусостью идёт.
А справедливости стрела,
С пороком счёты так и не свела,

За трудолюбием как тень,
Из века в век плетётся лень.


Назовите качества, которые вы выписали (Слайд 7)

Доброта жестокость

Мудрость глупость

Отвага трусость

Справедливость порок

Трудолюбие лень

- Прочитайте положительные качества человека, запомним их, и будем следовать

им по жизни.

Вывод: Доброта, мудрость, милосердие, справедливость, трудолюбие, человечность, отзывчивость, душевность создают основу человеческого счастья.

Не прячьте доброты своей, (Слайд 8)
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.

Дарите только теплоту:
Ребенку, женщине и другу,
И отодвиньте пустоту.
Жизнь все вернет сполна по кругу.

К вам возвратятся свет, любовь,
Мечта и счастье к вам вернется.
И нежной лаской вновь и вновь
В вас чья-то радость отзовется.

Учитель: А легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?

Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы относимся друг к другу с пониманием. У каждого из нас свои достоинства и свои недостатки. Давайте вместе составим основные правила, которые пригодятся в жизни, чтобы оставаться добрыми, заботливыми, вежливыми, внимательными к окружающим вас людям. (записать на листочках, зачитываем и прикрепляем на доску). Затем читаем правила из подготовленной презентации. (Слайд 9, 10)

·Будь правдивым. Не можешь сказать правду – объясни почему.

·Будь добрым к ближнему - и добро вернётся к тебе.

·Люби других – и тебя будут любить.

·Помогай слабым.

·Будь честным: не выдавай чужую тайну; сказал – сделай, ошибся – признайся.

·Умей прощать.

·Каждый день делай добрые дела.

·Учись не только говорить, но и слушать. Будь внимательным к окружающим: может быть, кто-то нуждается в твоей помощи, поддержке, сочувствии.

·Живи и поступай так, чтобы окружающим было приятно и радостно рядом с тобой.

 

Учитель: О доброте говорили всегда и, прежде всего великие писатели. (Слайд 11)

Какое высказывание, вы считаете важным для себя, объясните свой выбор.


"Чтобы поверить в добро, надо начать его делать."
Лев Толстой.
"Доброта - качество, излишек которого никогда не вредит."
Д. Голсуорси.
"Доброта - это то, что может услышать глухой и увидеть слепой."
Марк Твен.

"В жизни есть только одно несомненное счастье - жить для других".
Л.Толстой
"Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям".
Жан Жак Руссо
"Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом себе".
Вильям Шекспир
"Доброта. Вот качество, которое желаю приобрести больше всех других"
Л.Толстой

Чтение

Прочитайте притчу (стр. 35). О чем в ней говорится? Придумайте свой вариант притчи на данную тему, где персонажами были бы люди.

* * *

Однажды солнце и ветер поспорили, кто из них сильнее. Они увидели путника, шагающего по дороге, и решили: кто быстрее снимет с него плащ, тот и сильнее.

Начал ветер. Он стал дуть, что есть силы, пытаясь сорвать плащ с человека. Он задувал ему под воротник, сквозил в рукавах, но у него ничего не получалось. Тогда ветер собрал последние силы и дунул на человека сильнейшим порывом, но человек только получше застегнул плащ, съежился и зашагал быстрее.

Тогда за дело принялось солнце. «Смотри, - сказало оно ветру, - я буду действовать по-другому, ласково». И действительно, солнце стало нежно пригревать путнику спину и руки. Человек расслабился и подставил солнцу свое лицо. Он расстегнул плащ, а потом, когда ему стало жарко, то и вовсе снял его.

Вот так солнце, действуя по-доброму, победило.

Цитата урока (Слайд 12,13)

Ребята, В. Гюго писал: "Во внутреннем мире человека доброта - это солнце”.

Как вы понимаете смысл этого изречения?

Минутка тишины. (Просмотр видеоролика Secret Garden The promise)

Творческая работа (Слайд 14)

Учитель: А теперь немного помечтаем В своих мечтах, мы часто представляем, в каком доме я хотел бы жить. Я предлагаю вам поучаствовать в строительстве этого домика. (Предлагаем учащимся нарисовать: блок фундамента, 4 кирпичика, крышу, трубу и окошко. Дети рисуют из кирпичиков дом, при этом на каждый кирпич, они закладывают те качества, которые хотели бы видеть в своем доме, это: теплота, милосердие, покой, доброжелательность, отзывчивость, спокойствие, понимание, любовь, красота, уют, здоровье, мудрость, справделивость, трудолюбие.Каждый ребенок выбирает то, что считает наиболее важным качеством, необходимым для крепкого дома.)

- Строительство любого дома начинается с фундамента, его основания. Чем крепче фундамент, тем крепче наш дом. (При этом учащиеся проговаривают какие качества они ставят на фундамент, что же лежит в основе хорошего дома). Постепенно складывая по кирпичику воздвигаем стены, затем ставим крышу. (Для окошка ребятам предложено 4 цвета: зеленый, желтый, синий, красный. Каждый ребенок выбирает для себя свой цвет). Закрепив окно дома, каждый из вас определил, что пройдет в наш дом через открытые ставни:

  • зеленый цвет – принесет в дом настойчивость
  • красный цвет – принесет в дом лидерство
  • синий цвет – принесет в дом спокойствие
  • желтый цвет – принесет в дом тепло

- У вас получился очень красивый дом, я вижу он очень светлый и теплый. Я хочу, чтобы лучи солнца, проникающие в ваш дом принесли вам: (прикрепляются на лучах) любовь, красоту, здоровье, доброту, милосердие, отзывчивость. Учитесь дарить частички своего сердца и тогда вы станете добрыми волшебниками.

Построение синквейна.

Правила составления синквейна: (Слайд 15)

  1. В первой строке одним словом обозначается тема (именем существительным).
  2. Вторая строка – описание темы двумя словами (прилагательные)
  3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия)
  4. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи)
  5. Пятая строка – одно слово, синоним темы.

Доброта
Понимающий душевный
Дарит облагораживает поддерживает
Доброта спасёт мир
Милосердие

Учитель: Основное назначение человека - творить добро. (Слайд 16) Может быть, именно поэтому еще в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами З – "Земля", М – "Мыслите", Л – "Люди", буква Д обозначалась словом "Добро". Азбука как бы призывала:

- Люди Земли, Мыслите и творите Добро!

Помните этот призыв, ребята, всегда следуйте ему.

Путь к доброте - нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым - трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.

Круг «От сердца к сердцу» (Слайд 17)

А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.

  • Добрые слова - корни
  • Добрые мысли - цветы
  • Добрые дела - плоды
  • Добрые сердца - сады.

Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами.

 

Литература:

Самопознание. Учебник для 8 класса общеобразовательных школ. Авторы И.В.Калачёва, М.Ж.Джадрина, Г.З.Байжасарова, Алматы, ННПООЦ «Бөбек», 2010.

Самопознание. Тетрадь ученика 8 класса общеобразовательных школ. Авторы Е.М.Лосева, И.В.Калачёва, М.Ж.Джадрина, Г.З.Байжасарова, Алматы, ННПООЦ «Бөбек», 2010.

Дереклеева Н.И. Классные часы по теме "Нравственность”. Москва, 2006.

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 

Тема: Горизонты доброты.

 


 

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

Методическая разработка урока литературы на тему «Романтизм»

Автор: admin от 7-04-2017, 00:26, посмотрело: 1326

121

Багданова Т.Г.

Методическая разработка урока литературы на тему «Романтизм»

 

1.Методическое обоснование темы.

Данная тема изучается в курсе литературы 8 класса. Темы связанные с теорией литературы всегда, на мой взгляд, вызывают затруднения в организации обучения учащихся. Изучение данной предваряет изучение целого раздела в литературе. Это и поэма А.С. Пушкина «Цыганы», и М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Романтизм, как литературное направление, присутствует в творчестве многих писателей и поэтов. Поэтому важно, чтобы учащиеся усвоили черты романтизма.

2. Методические рекомендации по проведению урока.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока будут знать основные черты романтизма, смогут определить характерные особенности романтизма

Обзорные темы всегда сложны для восприятия учащимися. Традиционная когда-то форма – лекция уже не так эффективна. Современные дети преимущественно (проверено на личном опыте)- визуалы, у них клиповое мышление, поэтому ими хорошо воспринимаются различного рода презентации с необычным движением, с музыкальным сопровождением. Построение урока соответствует современной парадигме урока-организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Организация работы с источником информации направлена на формирования читательской грамотности. Структура урока соответствует структуре «ВОР».На уроке использована стратегия-диаграмма Венна, организована групповая работа.

3. План урока (с технологической картой).

Тема урока: Романтизм

Цель: будут знать основные черты романтизма, смогут определить характерные особенности романтизма;

Задачиурок:1.ознакомить с понятием «романтизм»;

2.научить определять характерные особенности романтизма;

3. активизировать читательский интерес учеников;

4.Развивать навык работы с информационным источником;

5.развивать мышление, речь.

Оборудование: презентация

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организацио

нный .

Доброе утро, ребята! Как ваше настроение? Что может сделать ваше настроение еще лучше? А наш урок может сделать ваше настроение лучше? Каким образом? От чего зависит настроение человека? Давайте мы постараемся, чтобы и у вас, и у окружающих вас людей настроение всегда было приподнятое.

- Старайтесь смотреть на вещи оптимистично. УЛЫБАЙТЕСЬ! Люди, которые улыбаются и которым улыбаются, живут на 4 года дольше!

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

 

Учащиеся приветствуют учителя. Ведут беседу

Настраиваются на работу

2

Мотивация к учебной деятельности

Показываю презентацию - репродукции

картин К.Д.Фридриха под звуки музыки Р.Вагнера

-Какие чувства вызывают эти картины и эта музыка?

Участвуют в беседе

(отмечают чувство тревоги, мотив таинственности, одиночества)

 

3

Актуализация знаний

-Что такое литературное направление?

Перечислите черты

1. сентиментализма

2.классицизма

На предыдущих уроках мы знакомились с довольно значительной эпохой в культуре и науке - эпохой Просвещения.

-В чем особенность этого литературного направления?

Отвечают на вопросы

 

4

Постановка учебной задачи

Как и все в жизни, упомянутая эпоха подошла к концу. Общество развивается, изменяется, а потому изменяются взгляды, традиции, философия жизни. Мы сегодня начнем разговор о новой эпохе.

Эта эпоха –романтизм. Давайте определим круг задач нашего урока

Задачи урока корректирую. Демонстрирую слайд

Определяют задачи урока

5

Открытие нового знания

Предлагаю составить ассоциацию к слову «романтизм».

Прежде чем начать изучать особенности романтизма как литературного направления, предлагаю прослушать сообщение подготовленного ученика о ситуации в Европе в конце ХVIII - начале ХIX столетия (см приложение)

Далее я предлагаю текст для ознакомления с историей возникновения и особенностями литературного направления-романтизм

и задания на формирование читательской грамотности чтения

Учащиеся составляют ассоциацию к слову «романтизм»

Учащиеся заслушивают сообщение ученика

Работа над тестовыми заданиями к тексту

6

Первичная проверка понимания

-Предлагаю обсудить ответы на тестовые задания

 

Осуществляют самопроверку

Отвечают на вопросы

 

7

Первичное закрепление

знаний и способов действий

Далее перехожу к слайдам, в которых даны основные черты романтизма и портреты поэтов-романтиков.Знакомлю с представителями романтизма

Организую групповую работу

1группа : сравнить с помощью диаграммы Венна два литературных направления «романтизм» и «сентиментализм»

2группа : сравнить с помощью диаграммы Венна два литературных направления «романтизм» и «классицизм»

3.группа:описать романтического героя : «каким я представляю себе романтического героя»

Заслушиваю выступление групп

Записывают в тетрадь черты романтизма

Сравнивают литературные направления, строят диаграммы Венна, создают текст –описание.

Представляют свои работы

8

Самостоятельная работа

Предлагаю прочитать стихотворениеВасилия Жуковского

«Море» и доказать, что это произведение романтизма

 

Читают стихотворение, находят черты романтизма

9.

Контроль и самопроверка знаний

Заслушиваю ответы учащихся

 

10

Сообщение домашнего задания

Выучить черты романтизма, прочитать статью учебника

Записывают домашнее задание

11

Рефлексия

Какие новые знания вы получили? Как вы думает, где эти знания вам пригодятся?

-С каким настроением вы покидаете урок? Что бы об уроке вы рассказали к-л?

Участвуют в беседе

 

 

4. Дидактический материал к уроку

Приложение к уроку№1

Примерное содержание сообщения ученика о ситуации в Европе в конце ХVIII - начале ХIX ст.

Эпоха, которая началась после окончания первой буржуазной революции во Франции (1789-1794) и продолжалась до последнего десятилетия ХIX ст.,- эпоха излома старых феодальных отношений, роста класса буржуазии и ее полной победы в основных странах Западной Европы. В этот период в странах Европы развернулось национально-освободительное движение, вместе с тем начали обостряться противоречия буржуазного общества. Вообще Европа пережила сильное духовное потрясение и глубокое разочарование в связи с событиями Французской революции и наполеоновскими войнами. Появились сомнения в том, что человек в силах изменить на лучшее общественный порядок мирным путем. Революция не привела к общественной гармонии, она кончилась разгулом насилия и кровавым «якобинским террором». Не удалось завоевать свободу и справедливость и с помощью штыков наполеоновских солдат.

В начале ХIX ст. еще продолжалась борьба буржуазии против феодального дворянства. Люди, воспитанные на произведениях Вольтера и Руссо, не могли не заметить, что общественный порядок - не «царство ума», которое прорицали писатели ХVIII ст., реальная действительность, в которой утверждалась эгоистическая мораль владельцев и все покупалось и продавалось, нанесла непоправимый удар по оптимизму просветителей.

Приложение№2

Предпосылки возникновения романтизма и Великая французская буржуазная революция завершили эпоху Просвещения. Известный философ Карл Маркс сказал: «романтизм - это своеобразная реакция на Французскую революцию». Писатели, художники, музыканты стали свидетелями грандиозных исторических событий, революционных потрясений, которые кардинально изменили жизнь. Много кто из них восторженно встретил изменения и был в восхищении от провозглашенных идей Свободы, Равенства и Братства. Но шло время, они замечали, что новый общественный порядок далек от идеалов того общества, которые предсказывали философы XVIII ст. Наступило разочарование.

В начале столетия в философии и искусстве прозвучали трагические ноты сомнений относительно преобразования мира на принципах ума. Это оказывало содействие возникновению новой мировоззренческой системы - романтизма. Романтики нередко идеализировали патриархальное общество, которое считали царством добра, искренности, порядочности. Воспевая прошлое, они брали за основу старинные легенды и народные сказки. Романтизм приобрел особый характер в каждой из европейских культур: в немецкой - мистика; в английской - это личность, которая противопоставляет себя умному поведению; в французской - это необыкновенные истории. Что же объединило их в одно течение?

Романтики не убегали от проблем жизни. Главной задачей романтизма было выражение внутреннего мира, душевных переживаний, а этого можно было достичь, используя историю, мистику и т. п. Нужно было показать парадокс внутренней жизни, ее иррациональность.

Термин «романтизм» указывает на связь со Средними веками, когда в литературе был популярным жанр рыцарского романа. Главные особенности этого жанра - фантастичность, изображение высокой, идеальной любви, рыцарских подвигов, добрых и злых волшебников, сказочного пейзажа.

Признаки романтического произведения: в романтическом произведении нет дистанции между героем и автором; автор не осуждает героя, даже если искренне изображает его духовное падение, из сюжета понятно, что герой не виновен - виновны обстоятельства, которые сложились. Сюжет такого произведения, как правило, романтический. У романтиков особое отношение к природе, им по душе бури, грозы, катаклизмы.

Особенностью романтического искусства является преимущество в нем субъективно-лирического момента. Изображение переживаний героя, отношение героя к жизни для романтика важнее изображения самой жизни. Из всех видов искусства романтики отдавали предпочтение прежде всего музыке, поскольку через нее многограннее и полнее можно проявить внутренний мир человека.

Романтический герой - это индивидуалист, человек, который прошел в своем развитии две стадии: к столкновенью с пасмурной реальностью, он стремится к подвигу и имеет желание перестроить мир; столкнувшись с реальностью, герой все еще считает этот мир пасмурным, никчемным и подлым, становится циником и пессимистом. Поняв, что мир изменить нельзя, герой больше не стремится к подвигу, зато все равно каждый раз натыкается на опасность.

№1

Причина возникновения романтизма

А) недовольство результатами революции

Б) увлечение искусством средневековья

В) возникновение идеализации разбойников

Г) стремление изменить общество новыми идеями

№2.Установите соответствие между культурой и характерной чертой зародившегося романтизма

А.немецкая

Б.английская

В. французская

1.мистика

2.личность

3.необыкновенная история

№3..Какое утверждение является неверным

А) романтический герой является носителем одной черты

Б)романтический герой- индивидуалист

В) это герой, стремящийся перестроить мир

Г) стремится к подвигу

№4 Восстановите правильную последовательность высказываний

1.«столкнувшись с реальностью, герой все еще считает этот мир пасмурным»

2. «в романтическом произведении нет дистанции между героем и автором»

3. «начали обостряться противоречия буржуазного общества»

4. «они брали за основу старинные легенды и народные сказки»

А) 3,4,2,1 Б) 4,2.3,1 В) 2,3,1,4 Г) 4,2,3,1

№5 Какое из высказываний текста подтверждает слова Новалиса

«Тот, кто не испытал счастья в нынешнем мире, кто не нашел того, что искал, пусть углубится в мир книг и искусства или погрузится в природу - это вечно юное воплощение старины и современности»

А) Главные особенности этого жанра - фантастичность, изображение высокой, идеальной любви, рыцарских подвигов, добрых и злых волшебников, сказочного пейзажа.

Б) Поняв, что мир изменить нельзя, герой больше не стремится к подвигу, зато все равно каждый раз натыкается на опасность.

В) Особенностью романтического искусства является преимущество в нем субъективно-лирического момента

Г) У романтиков особое отношение к природе, им по душе бури, грозы, катаклизмы.

Приложение №3

Василий Жуковский«Море»


Безмолвное море, лазурное море,

Стою очарован над бездной твоей.

Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,

Тревожною думой наполнено ты.

Безмолвное море, лазурное море,

Открой мне глубокую тайну твою:

Что движет твое необъятное лоно?

Чем дышит твоя напряженная грудь?

Иль тянет тебя из земныя неволи

Далекое светлое небо к себе?..

Таинственной, сладостной полное жизни,

Ты чисто в присутствии чистом его:

Ты льешься его светозарной лазурью,

Вечерним и утренним светом горишь,

Ласкаешь его облака золотые

И радостно блещешь звездами его.

Когда же сбираются темные тучи,

Чтоб ясное небо отнять у тебя —

Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,

Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу...

И мгла исчезает, и тучи уходят,

Но, полное прошлой тревоги своей,

Ты долго вздымаешь испуганны волны,

И сладостный блеск возвращенных небес

Не вовсе тебе тишину возвращает;

Обманчив твоей неподвижности вид:

Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,

Ты, небом любуясь, дрожишь за него.

 

 


 

 

 

 

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

Тема: Кушанское царство

Автор: admin от 7-04-2017, 00:23, посмотрело: 1822

112

Курынбекова Гульмира Бейсеновна
Всемирная история. 6 класс.

Тема: Кушанское царство (1 час).

Цель: сформировать у школьников представления о географическом положении и основных событиях в истории Кушанского царства;

Задачи:

§ образовательная: познакомить с политической историей создания Кушанского государства, природно-климатическими условиями, основными занятиями, культурой и религиозными представлениями;

§ развивающая: продолжить отрабатывать навыки индивидуальной работы с учебником, создание условий для развития умений доказательно излагать материал, выявлять причинно-следственные связи;

§воспитательная: продолжить формирование интереса кисторическому прошлому человечества, воспитание толерантности игуманности.

§Методы:словесный, репродуктивный, наглядный.

Средства и оборудование: учебник

Тип урока:урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Литература: учебник.

План урока:

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Актуализация знаний. Объявление новой темы.

4.Изучение нового материала.

5.Первичное закрепление материала.

6.Домашнее задание.

7.Подведение итогов урока. Выставление оценок.

8.Организационный момент.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Садитесь.

2.Проверка домашнего задания

1. В «Авесте» ее характеризуют как «высокогорную страну»

А) Урарту.В)Бактрию. C) Элам. D) Парфию. E) Ассирию.

2. Редкий поделочный камень назывался:

A) МалахитB) ЛазуритC) Гранит. D) Известняк E) Кремний.

3. Сатрапия в Персидском царстве- это:

A) Система правления. B) Название страны.С) Название провинции. D) Воинское соединение. E) Город-государство.

4. Кого называли «повелителем тысячи городов»?

A) Царя Персии. B) Царя Вавилона. C) Царя Урарту.D) Царя Бактрии.E) Царя Парфии.

5. Правитель Бактрии, который выпустил свои деньги: А)Антиох. В)Евтидем. С) Птолемей. D)Heapx.Е) Диодот.

6. На территории современных Таджикистана и Афганистана находилась:А)БактрияВ) Парфия С) Кушан D) Палестина Е) Ассирия.

7. Земли Бактрии стали самостоятельными: А) ВVв. до н.э. В) ВIVв. до н. э.С) ВIIIв. до н.э.D) ВоIIв. до н.э. Е) ВIв. до н.э.

8. Древняя Бактрия входила в состав: А) Ассирийской державы В) Персидского государства С) ФиникииD) Египта Е) Римской империи

9. В каких источниках характеризуют Бактрию как «высокогорную страну» А) В китайских В) В арабских С) В греческихD) В славянских Е) В персидских

10. Правитель, отстоявший независимость Бактрии в борьбе с Сирийским государством: А)Антиох.В)Евтидем. С) Птолемей. D)Heapx. Е) Диодот.

 

 

3. Актуализация знаний. Объявление новой темы.

Кушанское государство было создано кочевниками и затем превратилось в империю, которая сыграла огромную роль в развитии социально – политических отношений в Азии, оказало полезное влияние на установление культурных и экономических связей между многими государствами. При этом кушанцы смогли сохранить свою особую национальную культуру.

 

4. Изучение нового материала.

Географическое положение.Сформировалось в Центральной части Азии: Афганистан, Пакистан, Северная Индия. Занимали земли Бактрии.

Столица:Кушан.

Природно-климатические условия:Сухой климат.

Основные занятия:Скотоводство (лошади). Земледелие. Садоводство. Ремесло: гончарное дело (кувшины покрытые глазурью из Гиссарской долины), оружейное дело (луки, состоящие из пяти отдельных деталей), ювелирное дело, торговля (Великий шёлковый путь).

Правители, время правления:

1. КаптызIIрасширил территорию до Индии, выпускал свои деньги, (золотые монеты);

2. Канышке - правил 23 года, страна достигла расцвета – превратилась в мировую империю.

Именно в это время был проложен от Китая до Рима межконтинентальныйВеликий Шёлковый путь.

Основные задачи государства.

1. Развитие скотоводства, земледелия ремесла и торговли.

2. Расширение территории государства (создание империи).

3. Развитие социально – политических отношений в Азии.

4. Установление культурных и экономических связей между многими государствами.

ВIIIв. на иранской земле появилосьГосударство Сасанидов, затяжная война с которым ослабило Кушанское государство.

Культура, религиозные представления:Множество религиозных верований и взглядов:

- Особенно кочевники верили в учениеЗаратуштры(священные боги –Ахурамазда, Митра, Нана);

-В южной и восточной частях -Буддийская религия(пещерный храм в Каратюбе в Термезе);

Также была распространена Манихейская религия– поддерживало среднезажиточное и бедное население.

Искусство:памятники – использовали образцы искусства персов, греков, индийцев при строительстве храмов, при изготовлении скульптурных изображений. Дополнялось достижениями Кушанской культуры. «Храм Канышке Победителя» на холме Сурх – Котал.

Особенность: на храмах кушанцы изображали не богов, а царей и их родственников.

5. Первичное закрепление материала.

Приведите в соответствие.

 

А) Ману

1) правил 23 года, страна достигла расцвета – превратилась в мировую империю.

 

Б) Канышке

2) расширил территорию до Индии, выпускал свои деньги, (золотые монеты);

В) КаптызII

3) Основатель манихейской религии

6. Домашнее задание.

§ 16 пересказ, заполнить таблицу

 

Цари Кушана

Внутренняя политика

Внешняя политика

 

 

 

 

7. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

8. Организационный момент.

Благодарю за внимание! До свидания!

Тема: Кушанское царство

 

Тема: Кушанское царство

 

Тема: Кушанское царство

 

Тема: Кушанское царство

 

Тема: Кушанское царство

 

Тема: Кушанское царство

 

Тема: Кушанское царство

 

Тема: Кушанское царство

 


 

 

 

 

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

«"Правописание имен числительных".

Автор: admin от 7-04-2017, 00:19, посмотрело: 830

40

«"Правописание имен числительных". 

дата: 28.10.16 год

 

Пояснительная записка

 

Урок русского языка по теме «Правописание имен числительных» рассчитан на один час. Урок построен на основе системно-деятельностного подхода в обучении. На уроке применяются приемы работы «Верное неверное суждение», распределительное списывание, творческое списывание, работа с текстом, буквенный диктант, «Диалоги о числительном». Используется парная работа, работа в группах, индивидуальная работа. На этапе контроля знаний проводится тестирование. В качестве резерва используется игра «Умники и умницы»

 

 

 

Краткосрочный план урока русского языка

Тема «"Правописание имен числительных".

Цель: совершенствование орфографической зоркости учащихся

Задачи: 1. Обобщить знания по теме "Имя числительное"; Научить учеников правильно писать имена числительные; закрепить умения и навыки в склонении числительных.

2. Развивать умения употреблять числительные в устной и письменной речи, развивать внимание, восприятие, мышление, память.

3. Воспитывать любовь к родному краю, формировать чувство коллективизма.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Ожидаемый результата: закрепят знаний о числительном, научатся правильно писать числительные

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Орг момент

Психологический настрой на урок

 

- Ребята, я хочу начать урок с психологического настроя – тренинга «Волшебный микрофон». С помощью волшебного микрофона настроимся на урок... Каждый, кто возмет в руки микрофон, пожелает удачи своим одноклассникам перед уроком.

- Так, что бы вы хотели пожелать друг другу?

Русский поэт Владимир Маяковский в одном из своих стиховорений написал: « Если звезды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно...» Я, ребята, надеюсь, что сегодня зажжется ваша звезда. А чтобы это произошло, я желаю вам плодотворной работы и успехов.

 

- Я хочу пожелать всем начать урок с хорошего настроения!

- А я призываю всех сохранить хорошее настроение до конца урока!

- Я уверен, что все у нас будет прекрасно!

- Пусть лучик солнца заглянет к нам в класс и придаст силы, уверенности и аккуратности!

- Мы будем внимательными на уроке!

- Я буду помнить, что я не один в классе!

- Давайте улыбнемся друг другу и подарим добрую улыбку!

2

Этап учебной мотивации

- Вот мы настроились на урок, у всех на лице улыбка, настроение поднялось. Настроились на активную и плодотворную работу. Давайте начнем урок.

 

– Ребята, сегодня, на уроке мы должны продемонстрировать свои умения находить имена числительные в контексте, решать тестовые задания.

Слушают учителя

3

Актуализация темы урока

Итак, «Диалоги об имени числительном»

Блиц-опрос по пройденному материалу:

1.Что такое имя числительное?
2. Все числительные по значению делятся на…. (количественные и порядковые)

3. Среди количественных числительных выделяются…(целые, дробные, собирательные)
4. Количеств. числительные по составу бывают.. (простые, сложные и составные)

5.Склонение числительных

Следующая работа: буквенный диктант. Я называю имена числительные, а вы записываете букву, в зависимости от состава числительного.

Пять, пятнадцать, пятьсот, пятьдесят, девятнадцать, тридцать, семьсот, семнадцать, двадцать, два.

Давайте проведем проверку.

Отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание, проводят самопроверку, самооценивание по критериям.

Слабоуспевающие ученики работают с карточками

« Восстанови по памяти»

4

Открытие новых знаний. Целеполагание

Ребята, а теперь поработайте с карточками. Выберите верное и неверное суждение.

-Правда ли, что буква Ь пишется во середине сложных числительных?

-Правда ли, что буква Ь не пишется во середине сложных числительных?

-Верно ли, что Буква Ь не пишется на конце простых числительных?

-Верно ли, что Буква Ь пишется на конце простых числительных?

- Верно ли, что числительные 1000000 и 1000000000 пишутся с двумя буквами ЛЛ?

- Верно ли, что числительное 11 пишется с двумя буквами НН?

- Верно ли, что числительное 11 пишется с одной буквой Н?

Верно ли, что числительные 1000000 и 1000000000 пишутся с одной буквой Л?

Ну как справились с заданием? Нет? Не уверены? А почему?

Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать? Правильно, правописание имен числительных. Чем должны научиться?

Выполняют задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы, определяют тему урока, формулируют цели урока, оформляют записи в тетрадях.

 

5

Этап первичного понимания

Ребята, предлагаю вам провести исследование и определить, какие суждения были верными, а какие -неверными.

Работают с материалом учебника, делают вывод.

6

Этап первичного закрепления

Организую работу в парах

Проговаривают друг другу материал.

7

Закрепление

Вставьте пропущенные буквы в числительные:

Ми....ион, тридцат... , оди....адцать, пят...сот, ми....ард, двест... , трист...., сем...десят, четырест..., трист.....

Рапределите числительные в два столбика: Ь – в середине; Ь- на конце: 11, 50, 12, 17, 70, 800, 900, 18, 15, 60.

Работа с текстом. Ребята, давайте вспомним, что такое текст? Сейчас вы поработаете корректорами, т.е., исправите ошибки, чтобы у вас получился текст. Разделитесь на группы: простые сложные составные числитльные.

1. Они наблюдали на звездном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и Луной составляли семь небесных светил.

2. Так возникла семидневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас.

3. Примерно четыре тысячи лет назад у древних народов, находившихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания.

4. Древние ученые заметили, что лунный месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре части с тем, чтобы каждый из семи дней посвящать одному из семи божеств.

Выполняют задание, взаимопроверка взаимооценивание

 

 

 

Работают в группе: собирают пазл, сверяют работы дург у друга

8

Контроль знаний: тестирование

Раздаю тестовые задания.

1.Укажите количественное числительное:

А)Пятый

В)Пять

С)Пятиэтажный

2.Укажите сложное числительное:

А)Один В)Семь С)Семьсот

3.Укажите составное числительное:

А)Семнадцать

В)Семьдесят

С)Семьсот шестьдесят

4.В каком числительном надо писать НН?

А)11 В)12 С)13

5.В каких числительных надо писать – ь на конце слова:

А) 6,16,20 В)40,90,100 С)50,70,700

6.В каких числительных надо писать – ь в середине слова:

А)13,30,20 В)40,90,100 С)500,80,900

 

Код: 1-В; 2-С; 3-С; 4-А; 5-А; 6-С;

Провожу проверку работ

Выполняют тесты, самоповерка, самооценивание по критериям

9

Подведение итогов.РЕФЛЕКСИЯ.

- ЧТО мы с вами сегодня повторили?

 

ЧТО мы с вами сегодня повторили?

Ребята, вы видите на доске изображения чемодана, мусорного бака, мясорубки. Если вы считаете, что сегодняшние знания вам не понадобятся, то вы выбирате мусорный бак, если понадобятся, но не сейчас- чемодан, а если вы сегодняшний урок перекрутили, как в мясорубке, и запомните, то выбираете, конечно, мясорубку.

Принимают участие в рефлексии

10

Домашнее задание

Выписать из газеты "Кордайский маяк" 5-6 предложений с числительными или

Написать эссе "Мой край" с использованием числительных.

 

Записывают задание на дом

11

«Умники и умницы»

Ребята, вы знаете что числительные всречаются и в литературных произведениях. Давайте проверим ваши знания по литературе:

Ответьте на вопросы, используя числительные:

Сколько лет жили старик со старухой в сказке «О рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина?

Сколько богатырей было в сказке «О мёртвой царевне»?

Сколько должно быть зайцев, чтобы погнаться за ними и ни одного не поймать? (взяться сразу за два дела и ни одного не довести до конца)

4.Сколько было мушкетёров в романе А.Дюма?
5. Сколько было месяцев в известной сказке Маршака?

 

(30 лет и 3 года,7 богатырей,2 зайца,3 мушкетёра, 12 месяцев

Слушают, отвечают

 

 

 

 

Восстановите по памяти:

Имя числительное – часть речи, которая обозначает число, _________ предметов, __________ предметов при счете и отвечает на вопросы ___________, __________,______________.

 

Имена числительные делятся на __________________________ и ____________________________.

 

Порядковые числительные обозначают ____________ предметов при счете и отвечает на вопросы __________,_________________.

 

____________________ числительные обозначают количество предметов и отвечают на вопросы _____________.

 

Числительные по строению могут быть простыми, ___________,__________.

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

«По лесным тропинкам»

Автор: admin от 6-04-2017, 23:41, посмотрело: 927

78

«По лесным тропинкам»

 


 

Образование: высшее

Окончила Кыргызский государственный университет имени И. Арабаева Кыргызской Республики в 2000 году

По специальности «Педагогика и методика начального обучения»

Присвоена квалификация «Учитель начальных классов»

Педагогический стаж: 27 лет

Должность: Учитель начальных классов.

 

«По лесным тропинкам»

 

 


СШ № 35 имени Рзы Кунаковой

Внеклассное мероприятие на тему: «По лесным тропинкам»

Цель: сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникают по вине человека; развивать познавательный интерес; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Форма урока: игра-путешествие

Ход урока: I.Орг. момент. Сообщение темы и целей классного часа:

(На фоне лирической музыки звучит стихотворение С. Смирнова «Есть просто храм.. )

Есть просто храм, есть храм науки,

А есть ещё природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй её святынь!

- Сегодня на классном часе мы будем говорить о нашей Земле и предлагаю отправится в путешествие по лесным тропинкам;

- постараемся разобраться, хорошо ли ей живётся лесным жителям с нами;

- узнаем много нового об окружающем нас мире;

Ребята, вы любите гулять в лесу?

 

(Обращаю внимание детей на иллюстрацию с изображением леса). Чтобы ответить на эти вопросы сейчас мы с вами проведем заочную прогулку по лесу. По дороге нам будут встречаться различные препятствия и чтобы не заблудиться в дремучем лесу мы будем выполнять различные задания, которые нам приготовил Старичок-лесовичок, а за правильный ответ он будет вас награждать дарами леса: жетонами в форме цветочков, грибочков, листочков. Вы их будете собирать в свои корзинки.

2. Вступительная часть. ( звучит мелодия «Звуки леса)»

- Ребята, давайте представим, что у нас сегодня не просто гости, а представители международной организации «Гринпис». А кто из вас, ребята, знает, как перевести название этой организации? (Ответы детей).

Вы уже изучаете английский язык и знаете, что «green» означает зелёный, а «peace» - мир. Уважаемые гости, может, кто-то из вас хочет что-то рассказать об этой организации? Люди, которые входят в эту организацию, борются за «зелёный», чистый мир. Они хотят остановить загрязнение нашей планеты.

22 апреля 1970 года тысячи американцев вышли на улицы городов. Они устраивали митинги и демонстрации в защиту природы, требовали принять новые законы об охране природы, сажали деревья, убирали мусор на улицах, очищали берега рек.

Итак, отправимся путешествовать?

- На каком виде транспорта можно отправиться в путешествие? ( дети называют)

Молодцы, всё правильно. Но я предлагаю сесть на такой транспорт, который считается самым экологически чистым транспортом. Догадались?

На рояль я не похожий,

Но педаль имею тоже.

Кто не трус и не трусиха,

Прокачу того я лихо.

- О каком транспорте идёт речь? Правильно, мы поедем на велосипеде.

 

 

- Умеете вы на нём кататься? Тогда в путь!Класс делиться на две команды. У каждой команды своя эмблема.

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё открой, не утаи, Ты же видишь, мы свои!

Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать.

 

Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.

 

Ветки дуба не ломай, никогда не забывай

Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать,

Из рогатки не стрелять. Ты пришел не убивать!

 

Бабочки пускай летают, ну кому они мешают!

Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги, ведь они нам не враги.

 

Сосны, елки, березы, клены

Это лес – он наш друг зеленый!

Добрый друг, он шумит, поет

И в прохладную тень зовет.

 

А вы знаете, что для вас

Он загадки свои припас.

Игровая ситуация «Узнай дерево»

(На слайде появляются загадки, после правильных ответов детей обращаю внимание на выставку, где находятся рисунки этих деревьев, за правильные ответы даю жетоны.)

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица.

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель.)

 

 

 

Зелена, а не луг, Белена, а не снег,

Кудрява, а не человек. (Береза.)

 

 

Представляю друг другу команды. 1-я команда «Берёзка», а 2-я «Ёлочка». Они сейчас отправятся в туристическое путешествие «По лесным тропинкам»

3. Представление команды «Ёлочка»

Под широкой темной елью

Прошлогодней пахнет прелью.

Подойдешь ты к ней — иголки

Под подошвами скользят,

Ведь в обычае у елки

Круглый год менять наряд.

 

Ель знакома нам всем с детства. Без нарядной елки я праздника нет. Круглый год ель зеленая. А почему? Да по­тому, что листок-иголка живет 2 — 3 года, и опадают иголки не все сразу, а постепенно, в течение всего года. Одни игол­ки опадают, а другие растут.

Ель любят птицы. И медведь чаще всего строит свою берлогу под елью. Живет ель до 200 лет.

Представление команды «Березка»

Люблю березку русскую —

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

Издавна полюбилась русскому народу белоствольная кра­савица. Сколько песен, стихов сложено о ней! Береза — одно из самых красивых деревьев России. Белый ствол ее даже в жаркие дни остается холодным. До сорока литров березового сока дает одно дерево до распускания почек. Из березы делают мебель, фанеру. А береста — готовая природная бумага.

4. Конкурс «Разминка команд»

 

Команде «Елочка» нужно ответить на вопросы:

1.Назвать пять пород лиственных деревьев.

2.Почему хвойное дерево лиственницей назвали?

Вопросы команде «Березка»:

1.Назвать пять пород хвойных деревьев.

2. Чем отличается ель от сосны?

5. Конкурс «Грибная поляна»

Кто сидит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы —

Нет под шапкой головы. Что это?

 

Берем по лукошку —

И скорее в путь-дорожку.

Разбежались по полянке

Мухоморы и поганки,

Рыжики, боровики,

Чтобы сбить тебя с пути.

Задания командам: собрать съедобные грибы в кор­зинку, а несъедобные оставить (грибы из бумаги). Болель­щики в это время отвечают на вопрос: Почему грибы так называются — лисички, маслята, подберезовик, подо­синовик, мухомор и другие?

Конкурс капитанов «Лесные жалобы»

Капитанам предлагается угадать, от кого поступила жалоба.

Команде «Елочка»

«Ох, и не любят меня люди. Голос им не нравится, и глаза у меня большие. Считают, что беду я приношу. Все это неправда. Польза от меня большая. Урожай я сохра­няю. Кто я?» (Сова). фото

«А меня все боятся, поэтому столько небылиц про меня рассказывают. Не нравится им, что я темноту люблю и от­дыхаю вниз головой. Не похожа я ни на птицу, ни на зверя, но я друг человеку, а не враг. Кто я?» (Летучая мышь) фото

 

7. Конкурс «Животный мир леса»

Все-все на свете, на свете нужны.

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудовищ нелепых,

И даже без хищников, злых и свирепых.

Нужны все на свете, нужны все подряд:

Кто делает мед и кто делает яд!

 

Из отдельных разрезанных частей картинки нужно со­брать портрет животного. Приглашаю по одному человеку от команды.

Команды составляют из предложенных букв назва­ния животных. Болельщики в это время показывают сценки из жизни животных (можно инсценировать сказки про животных).

8. Конкурс «Птицы — наши друзья»

Так весело в густом лесу!

На ветках птицы распевают.

Увидеть леса красоту

Пернатые нам помогают.

 

Команда «Елочка» записывает пять названий зимующих птиц.

Команда «Березка» записывает пять названий перелет­ных птиц.

9. Конкурс «А знаете ли вы, что?..»

- Для этого конкурса члены каждой команды про­вели исследования, результатом которых стали интерес­ные факты из жизни природы. Сейчас вы узнаете, что...

Команда «Елочка».

1. Знаете ли вы, что самый сильный из насекомых — жук-носорог? (картинка) Сам весом 14 г, а может: тащить груз в 1 кг 580 г.

2.Знаете ли вы, что сова уничтожает за лето до 1000 мышей и этим спасает 1 т хлеба? фото

3.Знаете ли вы, что 1 га леса за день поглощает 250 кг углекислого газа и выделяет 200 кг кислорода? фото

I.Команда «Березка»

1. Знаете ли вы, что кукушка за 1 час может съесть 100 гусениц? фото

2. Знаете ли вы, что пчеле, чтобы собрать 100 кг меда, надо облететь 1000000 цветков? Фото

3. Знаете ли вы, что летучая мышь съедает за ночь 200 малярийных комаров и этим спасает людей? фото

Этот конкурс можно провести и в таком порядке: I одна команда задает другой команде вопрос. Сейчас команды покажут вам совместно подго­товленное выступление«Берегите природу».

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом.

Природа гибнет и просит у нас защиты, мно­гие растения и животные стали редкими.

Они занесены в Красную книгу. Красной она называется потому, что крас­ный цвет — сигнал опасности. Международную Красную книгу создали в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже. В нее записаны животные и нашей стра­ны. В 1974 году создана Красная книга и у нас в стране. В нее записаны 52 вида зверей и 65 видов птиц.

( показ Красной книги)

Охраняется Красной книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты.

Охраняются звери, охраняются змеи,

Охраняются даже цветы.

Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты, если мы сорвем цветы —

Опустеют все поляны и не будет красоты.

В заключение исполняется песня о природе.

ЭТО НАЗЫВАЕТСЯ ПРИРОДА

Слова М. Пляцковского

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь…

Все это называется природа

Давайте же всегда ее беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,

Такие, что светлей на свете жить…

Природой называется все это,

Давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода,

Клубится на заре тумана дым…

Все это называется природа

,Давайте же сердца ей отдадим!

-Чем является лес для растений и братьев наших меньших – животных? Все мы – одна большая семья. Дом – это не только то место, где мы живём. Дом – это наше село, наш район, наша республика, страна, планета. А в доме должно быть всегда тепло, светло, чисто, уютно; каждый должен чувствовать себя в доме защищённым.

Люби родную природу – озёра, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

Здесь мы с тобой родились,

Живём мы с тобой на ней.

Так будем же люди все вместе

К земле относиться добрей.

10. Обобщение. Подведение итогов.

- Ребята, посмотрите в свои корзинки. Щедро ли одарил вас лес своими дарами? (Идет подсчет жетонов)

Я люблю тебя, Земля, и хочу чтоб ты жила,

Хорошела с каждым годом, плодоносила, цвела.

Берегите, люди, Землю, ведь она у нас одна.

Защитим её все вместе мы как дружная семья.

Будем мусор убирать, не сорить, не обижать!

 

 

 

 

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

Ашық сабақ

Автор: admin от 28-11-2019, 02:27, посмотрело: 23

0 Sauranbaeva-G.-Ashy-saba.zip [48,55 Kb] (cкачиваний: 6)

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

Тема: «Семья – символ надёжности »

Автор: admin от 15-12-2017, 02:29, посмотрело: 201


Школа № 35 им. Рзы Кунаковой

Дата: 12 февраля 2017 года

Учитель: Болдарева Л. Ю.

Класс: 1 «Б»

Количество учащихся: 18 чел.

Тема: «Семья – символ надёжности »

Цель: осмыслить сущность понятия «семья», углубить знания учащихся о таких понятиях как доброжелательность, человечность, милосердие, доброта, порядочность, чуткость ;

Задачи: формировать представление о семье, как о людях которые любят друг друга, заботятся друг о друге; учить учащихся рассуждать, задавать вопросы, умению слушать и слышать друг друга, обоснованно строить свои ответы. Воспитывать патриотизм, бережного отношения к близким людям, членам своей семьи.

 

1.

2.

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

12.

Орг момент. Психологический настрой.

Круг радости

Ай да мы! Молодцы!

Молодцы! Ай да мы!

Настроение, каково? Во!

Все такого мнения? Да!

Здорово! Ура!

Сообщение цели.

Сегодня у нас необычный урок – урок доброты, любви, дружбы.

Мы поговорим о ….

- О чём сегодня поговорим? О чём бы вы хотели узнать?

Удивительное явление природы можно увидеть на небе после теплого дождичка. Что это за явление? Да, РАДУГА! Теплое солнышко, мелкий приятный дождик и веселея радуга. Как она нам широко улыбается!

А сколько цветов имеет радуга?

А из скольких «Я» состоит слово «СЕМЬЯ»

Посмотрите на эту ромашку. Сколько здесь лепесточков?

Да. Об этом знает каждый человек. Без семьи жить очень трудно.

Кто поддержит в трудную минуту? Кто первым придёт на помощь? Только твоя семья.

Берегите свою семью, не обижайте никого из членов своей семьи. Дом и семья для каждого из нас самое главное, самое нужное в жизни. И если в доме царит взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящее счастье.

Упражнение «Сюрприз»

— Я приготовила для вас неожиданный сюрприз. Загляните в неё, и вы увидите, что является самым ценным.

-Сегодня я шла по улице и увидела прицепившийся к ветке воздушный шарик. Он был необычный и очень меня заинтересовал. Я его принесла к вам. Давайте попробуем вместе разгадать его секрет.

-Посмотрите, на нём записи на иностранном языке. Кто-нибудь из вас, ребята, знает иностранные языки?

-Тогда придётся обратиться к учителю английского языка Зауре Жумабековне,

может она нам сможет помочь.

Инна Владимировна, помогите нам прочитать надписи на шарике (на казахском, английском, немецком и других языках. На шарике на всех языках написано слово «семья»).

-Я, кажется, догадалась. Этот шарик путешествует по миру и люди пишут на нём свои мысли и высказывания о семье. Он уже побывал в Англии, Германии и других странах. А теперь прилетел в Казахстан.

-И я думаю, что мы с вами тоже должны на нём написать своё высказывание о семье. Но для этого нам необходимо с вами выяснить, чем же для нас является СЕМЬЯ.

-Продолжите высказывание : «Семья – это…..»

Да, семья – это близкие нам люди: мама, папа, бабушка, дедушка, братья и сёстры, которые всё время находятся с нами., живут в одной квартире, заботятся друг о друге, оказывают внимание друг другу.

Цитата урока: народная мудрость гласит: «Не нужен клад, когда в семье лад»

-Как вы понимаете её?

Каждому человеку нужно такое место, где его любят, понимают, всегда могут прийти на помощь, выручит в трудную минуту. Такое место , твоя семья. А счастливой семье не нужны богатства, она счастлива тем, что у них есть свои ценности, семейные традиции.

Притча.

В давние времена жила одна семья, в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этой семье разлетелась по всей стране и дошла до самого главного правителя. И решил он посетить эту семью, чтобы ближе познакомиться с ней и узнать секрет, почему в этой семье все такие счастливые и дружные. Когда правитель убедился, что всё услышанное , правда. То он спросил у главы семейства: «Как вам удаётся жить, никогда не ссориться и уважать друг друга?» Отец взял бумагу и написал одно слово. Отдал, написанное правителю. Когда он прочитал ответ, то сильно удивился.

-Чему он удивился? Подумайте, какое слово написал отец?

Это слово –ВЗАИМОПОНИМАНИЕ. Не зря говорят: «Понимание-начало согласия». Если в семье присутствует взаимопонимание, то в той семье всегда будет присутствовать любовь, дружба и взаимовыручка.

Упражнение «Строим дом»

-Послушайте стихотворение Л. Сусловой «Наш дом»

А дом заставленный добром, - ещё не дом.

И даже люстра над столом, - ещё не дом.

И на окне с живым цветком - ещё не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так эта истина понятна и проста.

Что от ладоней до окна наполнен дом.

Твоим теплом.

-О какой теплоте говориться в стихотворении?

Игра «Строители»

Для участия в игре нужны 3 команды.

1 команда. На кирпичиках написаны слова. Задание: нужно выбрать те слова, которые больше подходят к слову дом.(Школа, здание, жилище, крепость).

2 команда. Выберите слова, которые являются основой «фундаментом » дома.

(Доброта, злость, взаимопонимание, вражда, мир, грубость, взаимовыручка)

3 команда. Вспомните, какие традиции есть в вашей семье. Что объединяет вас?

(Спорт, поход в горы, скандал, ссора, встреча праздников, любовь к животным)

Итог. Презентация ответов.

Итак, посмотрите какой красивый и прочный у вас получился ваш «родительский дом.» Из таких кирпичиков и складывается семейное счастье. Молодцы.

Конкурс «Добрая пословица недаром молвится».

Пословицы недаром молвятся,

Без них прожить никак нельзя!

Они великие помощницы

И в жизни верные друзья!

 

Создать семью нелегко, а сохранить её ещё труднее. Беды, радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удаётся – недостаёт житейской мудрости. Именно этому учат нас русские пословицы и поговорки. Давайте их вспомним.

Каждая команда вытягивает листок с половинкой пословицы, и находит окончание- вторую половинку. На это у вас есть 3 минуты.

Какие родители, такие и дети.

При солнышке тепло, при матери добро.

Где любовь и совет, там и горя нет.

Все мы знаем сказку «Цветик-семицветик». Это волшебный цветок- так говорится в скаке. Сколько лепесточков на этом цветке? Отрвав лепесток можно загадать заветное желание. И оно сбудется. Надо только произнести волшебные слова:

Ты лети, лепесток

Через запад на восток,

Через север, через юг.

Возвращайся сделав круг.

Облети вокруг земли

Быть по- моему вели.

А мы будем собирать цветик – семицветик. Какие же у вас самые заветные желания?

Итог. Звучит песня Кота Леопольда.(все подпевают)

Обобщение. Минутка радости.

В заключении нашего мероприятия подарите свою работу товарищу по парте.

-Какое чувство вы испытывали, делая прекрасное дело?

- Давайте улыбнемся друг другу, забудем все плохое и постараемся быть добрыми.

Ведь делать добро – это здорово. и все вместе споём песню

 

 

Урок окончен. Всем спасибо.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТСО (компьютер)

музыка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коробка с сюрпризом , шарик

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТСО ( компьютер)

 

 

 

 

 

 

иллюстрации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТСО ( компьютер)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 

Тақырыбы « Тай »

Автор: admin от 15-12-2017, 02:17, посмотрело: 288

Тақырыбы  «  Тай »  Аппликация .

 

Мақсаты  Балаларға үй жануарлары және олардың адамға тигізетін пайдасы туралы түсінік беру.

Міндеттері .Тайдың денесін қиып , жапсыра білуге үйрету.

                  Қол еңбегі арқылы ұсақ қол қимылдарын дамыту.

                  Үй жануарларына қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу.

Көрнекіліктер үлгі сурет,ойыншық жануарлар,мақал- мәтелдер жазылған плакаттар.                                                                                                                   

Билингвалды компонент тай -жеребенок,жылқы -лошадь.


Іс-әрекет кезеңі

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Іс-әрекет кезеңі

Мотивация

 

 

 

 

 

 

Ұйымдастыру

 

іздестіру

Ұйымдастыру кезеңі

Жылулық шеңбер    «Жылы сөз»

Өлең оқу         «Тіршілік атаулыға қайырым жаса».

 

Шашы алтын,көзі от,

Шыға ғой күн тезірек.

Шуақ берші жылу бер

Маған,қозы,лақ,тайыма.

 

Әңгімелесу, суреттерден ауылда нелерді көреміз?

             Жұмбақтар жасыру

Мінсең желдей жүйткиді

Көңілің таудай өседі

Алып ұшар алысқа

Ер қанаты деседі

 

                  Суретке қарап ,сұрақтарға жауап алу

-Жануарды ата

-Оның денесі қандай?

-Аяқтары қанша ?

-Адамдарға қандай пайдасы бар ?                   

-Немен қоректенеді ?

               

Жылқы ірі ,ең жүйрік жануар .Оны арба мен шанаға  жегеді  және мінеді .        

Мақал –мәтелдер                                                       

Жылқы –малдың патшасы ,                                      

Түйе  -малдың қасқасы                         

                                   Сергіту сәті

                         Құлыншағым -құндызым

                         Құлдырайды ,шабады .

                         Жылтылдаған жұлдызым

                         Құстай қанат қағады

 

Ойын «Төлдерін  тап»

 

Үлгі суретті көрсетіп ,талдап, түсіндіру

 

                 Техникалық қауіпсіздікті еске түсіру.

 

Қайшы мен желімді абайлап, ұқыпты ұстау керек.  

 

Балалардың мұғаліммен бірге, қиып жапсыру жұмысы.

 

Өз бетінше жұмыстары.           

 

 

 

Қимылмен

көрсетеді

 

 

 

 

 

 

Жауаптары

 

 

 

 

 

Жылқы

 

 

 

 

 

Жауаптары

 

 

 

 

 

Қимылмен

көрсету

 

 

[t

humb]http://35-kordai.mektebi.kz/uploads/posts/2017-12/1513325799_1.jpg[/thumb]

 

Тақырыбы  «  Тай »

 

Балалардың жұмыстарын талдап, көрме ұйымдастырып, ең әдемі жасалынған жұмысты мадақтау.

Төлдер туралы тақпақтар айту.

Қорытындылау, сұрақтар қою арқылы.

Тай ненің төлі?

Біз бүгін не үйрендік?

 

Категория: Мұғалімдер шығармашылығы

 
Назад Вперед